摘  要：正所謂"物以類聚，人以群分"，日常生活中人們經常會說："大學的校園里活躍著貧困生這么一群人"。每當我們這么說的時候我們大都為自己精煉的語言概括能力而感到幾分自豪，殊不知這種說法本身背后就隱藏著一種歧視，一句原本不該出現在我們這些專職幫困助學人員的言語之中的話。我們經常教育學生"我們沒有權利選擇自己的出生，自然也就無權選擇出生在那些富裕的家庭" 。現實生活中，家庭致貧致困的原因各不相同，為了激勵這幫孩子走出因家庭出身而蒙上的心理陰影，我們有必要采取一些措施把這一群體悄悄地過渡到隱性集體，"隨風潛入夜，潤物細無聲"，讓他們在這種集體中重新定位尋求自我發現自我奉獻自我實現自我。

 

關鍵詞：法治思想  高等學校  學生工作  規則意識  勵志教育

 

 

"物競天擇，適者生存"，說的是相互競爭，適應者生存下來，是生物演化、人類發展的基本規則，也是貧困生現實情況的真實寫照。PKS本是貧困生漢語拼音（Pin Kun Sheng）首個字母的簡單聯合，又恰巧社會上流行把競爭洋話成"PK"，一次競爭，就是一個單數"PK"，許許多多的"PK"就構成了復數"PKS"，我們仿效孩子稱自己為鎧甲勇士（KJYS）一樣用PKS一詞來激勵貧困生迎戰人生遭遇，學會在未來的這一生中享受比其他人更多的競爭。淡化一些帶有特定身份色彩，甚至是帶些歧視性語言的人前人后地喚呼他們"貧困生"所帶來的再次傷害顯得來得尤為迫切，為激勵這幫孩子放下潛意識包袱去勇敢地迎戰人生中甚至是相當慘烈的挑戰，昂起頭來把我們這種出生通過努力奮斗演變成我們人生中最大的財富、最大的資本，我們就熱情地稱他們為"PKS"。

 

一、黨政領導重視  師生共同參與

 

"火車跑得快全靠車頭帶"，任何工作要取得預期的效果就必需得到領導的重視。穩定是寶，發展是經，PKS工作直接關系當前我國高校工作的穩定與發展，因此，領導必須充分認識到這一點才能引起足夠的重視。為充分落實黨和政府對家庭經濟困難學生支助的政策，高校的學生工作者必須要重視經濟困難學生的生活學習狀況，千方百計爭取資源幫助困難學生順利完成學業，把幫困助學工作作為學生工作線"一把手"工程來抓。首先要落實在年初制定的"春蕾計劃"中，如成立了以行政首長為組長、專人負責的幫困助學工作領導小組，設立工作小組等常設機構（可掛靠），建立起分管領導"一把手"工程。分管領導"一把手"親自抓，直接領導具體抓，干部齊心合力抓的工作協調機制。始終堅持把扶貧幫困工作作為各級各部門解決貧困生工作的重中之重。各二級院系要充分利用班主任會議要落實"一課兩深入"精神，要求班主任開展幫困助學主題班會課宣傳校系兩層幫困助學的相關政策，讓貧困生了解自身所要和所需，要多深入食堂和宿舍關心、了解貧困生真實的生活、學習狀況，能夠及時解決的困難要幫助他們解決，不能夠及時解決的要想辦法解決。"一課兩深入"要目標明確，措施具體，責任到人，要作為學生工作中各類考核的重要指標之一，必要時實行"一票否決制"。比如要積極配合國家相關部門成立國家生源地助學貸款領導小組，具體到本校本部門由各級分管領導直接負責助學貸款的領導協調工作，對經濟特別困難的學生要臨時予以資助，根據需要可以在充分調查的基礎上發動黨團組織結隊支助，配套完善相關管理辦法，專門人員直接負責經濟困難學生的資助工作。在各級學生工作會議上如班主任會議上，黨政領導要關注貧困生工作，給相關人員要鼓勵，營造一種積極健康的氛圍，把關愛PKS的日常生活工作常態化。在學習實踐科學發展觀等政治學習中，全體教師黨員積極響應院系部黨組織的號召為系特別困難的學生如經濟來源的孤兒捐獻生活費。件件舉措深入人心，自然得到廣大同學們的熱情擁護，相關的工作自然也就順利多了，比方說學費催繳、義工活動等等。

 

二、健全組織制度  完善幫困助學體系

 

1、建立組織機構  優化支助方式

 

各校二級院系配套成立了以院系黨委（總支）書記、院長（主任）為組長，副手（助理）為副組長，教研室主任和專職輔導員參與的幫困助學工作領導小組，成立關心下一代工作委員（分）會，進一步完善了院系一級的幫困助學體系，以合理的程序保障了PKS的合法權益。

 

PKS工作機構如下圖1、圖2：

 

2、建立健全相關制度  規范支助工作方式

 

作為二級管理的院系要制發《幫困助學管理辦法》和成立幫困助學工作領導小組和工作小組，從技術和規章制度層面保障幫困助學的健康發展。根據要求精神，要求各辦、教研室、班級認真落實相關制度，確保幫困助學工作有章可循、有章必行，規范工作方式，豐富支助內涵。

 

3、優化資助程序  完善幫困體系

 

有組織機構，也有相關規章制度，但是沒有一個好的程序作支撐是做不好幫困助學工作的。因此，優化幫困助學程序對進一步完善幫困助學工作顯得尤為重要。下面以一個案例的兩個角度作闡述：

 

角度1：如每年的下半年國家獎學金、勵志獎學金、助學金和省政府獎學金的評定要求出來后，院系部黨政領導認真聽取了系學生部門的專題匯報后，立即組織相關職能部門參加學生資助工作領導小組，認真研讀資助政策，完善相關程序，全面領導協調院系的資助工作。在資助工作領導小組的直接領導下組成臨時性議事機構獎助學金評定工作領導小組，下設三個層面：班級層面資助評定工作小組、院系學工辦層面資助評定工作信息審核小組和院系層面資助評定工作領導協調小組。首先，在班級層面成立由班主任任組長、班長為副組長、其他班干部為成員的資助評定工作小組，負責資助貧困生具體評議工作。其次在院系學工辦層面成立資助評定工作的信息審核小組，幫助班級解讀有關資助政策，正確全面理解領會精神，準確把握貧困生界定的標準，保證貧困學生能得到資助。再次，院系層面成立資助評定的領導協調小組，全面負責資助全系貧困生資助評定工作。

 

角度2：以既定的程序完善資助工作。如獎助學金的評定一般都先由特困學生寫出要求資助申請，班主任和班級資助小組初審后組織學生討論評議確定本班受資助的學生，確定后上報院系學工辦，學工辦審核后再上報院系，院系在班主任會議討論通過，如無異議張榜公布，有異議的由院系出面協調再公布。無異議再由院系報送學校相關職能部門。

 

三、依托專業  拓寬勤工助學渠道

 

各院系要通過努力爭取到專業對接或相近社會組織機構的資助，建立能夠為在校PKS提供實踐機會或勤工助學崗位的服務平臺。

 

依托專業，強化宣傳報道。院系要積極在校系、科教城、地方政府或政府部門、地方高等教育等網站上及時宣傳PKS工作動態，既提升了院系和高校的PKS工作的影響力，也有利于拓寬了幫困助學渠道。

 

例如常州紡院信息技術系依托專業，積極為該系貧困生聯系各類基金會、關工委、企業、個體商戶，為貧困生假期打工、畢業實習提供崗位牽線搭橋，截至年底，為該系提供勤工助學崗位占PKS總人數的1/3，收到PKS的熱烈歡迎。

 

四、注重顯性教育與隱性教育相結合  引導貧困生身心健康發展

 

顯性教育是指在學校情境中以直接的、明顯的方式呈現的教育，包括思想政治課程講授（含社會實訓）、實踐教育、主題（班會）活動。如開展的具有PKS特色趣味運動會和各色各類的義工活動的開展等在形式上都屬于顯性教育。隱性教育是指學校情境以簡潔的、內隱的方式呈現的教育，主要是環境教育。如PKS入學適應問卷調查、作息時間問卷調查、日常生活情況調查，PKS影院播放的勵志、娛樂等各類影視賞析都起到了"隨風潛入夜，潤物細無聲"的教育效果，都屬于隱性教育。兩種教育方式各有千秋，相互結合積極引導PKS身心的健康發展。

 

1、集中教育 分散消化

 

PKS作為一個特殊的群體，集中在一起就形成一個特殊的集體。在這個集體中，教育者通過顯性與隱性兩種教育方式靈活交錯進行，讓受教育者重新找到自我，找到一種歸宿，一個屬于"自己的集體"，不再是被周圍歧視的群體。在PKS趣味運動會中我們就看到這幫孩子無限美好的創意，在這些展示顯性的創意過程中本身也是各自分散的隱性的優化升級過程，而這個過程也正是我們所希望看到的啊。再回過頭看看原來有那么一部分只想要國家支助，卻不想回報國家半點的人--原先的義工缺少積極性，甚至公開表示不做。想想看，同志門：從物質角度來講勤工助學每小時8元甚至少到5元，而義工一個小時就可以得到100元，而且是先付款后交付勞務。當然這樣的比如是有局限性的，從國家支助的初衷來講更應該是通過物質支助精神。先付款后交付勞務的方式對先付款的一方是不利的啊。所以這個時候我們通過多種途徑方式，或顯性或隱性，營造一種氛圍，那就是把這幫人丑化：他們是帝王PKS，是偽裝的，是冒牌的，不是真正的PKS。真正的PKS應該是敢于PK生命中遇到的一個一個困難的勇士。因此，注重集中顯性教育，催化分散消化自然是我們無法規避的好方法。下面就常州紡院部分院系的義工情況作簡單介紹：

 

2、義崗競拍 義工前置

 

革新義工方式，將義工前置。常州紡院近年來舉辦的義崗競拍，既是深化對幫困工作內涵挖掘的有益探索，又是一種教育方法的創新。國家每年都會下撥專項資金來支助品學兼優的貧困生以幫助他們完成學業。而這些貧困生拿到了獎助學金后大都很樂意為學校做一些力所能及的事情，以表示對國家感恩的一種回報。為此，學校除了為他們設立一些勤工助學崗位之外還特設了義工崗位，這些崗位函蓋面很廣，有的是多媒體教室的保潔衛生、器材檢修維護、資產管理、普通教室的保潔與資產管理、實驗實訓室器材設備維護、各辦室助理等等。以往的做法是義工后置于國家獎助學金的發放。經過實踐，我們發現這種將"義工后置"的做法并不能得到越來越多PKS的歡迎。同時評定貧困生標準雖公開，但由于受限于時間而顯得有些倉促，獲得支助的學生接受被監督的機制缺失，同學之間甚至是在PKS之間也頗有微辭。他們甚至覺得拿到國家獎學金僅僅就是得到救濟，使得國家的美好初衷失去了本來意義。如今將"義工前置"，貧困生先做義工，到了學期末通過一系列測評品學兼優的同學才更有條件去申請國家獎助學金。這種"義工前置"的做法顯然得到了廣大貧困生的認可，他們覺得最后拿到的錢中不僅凝結全國人民的殷切期望也凝結了自己的汗水，盡管他們比一般的勞動者得到的報酬要多得多，但是只要將來他們把這種愛心傳遞下去，他們就可以拿得有些"心安"，不用再在異樣的目光中度過本來美好的大學時光。可以說：義工前置確實可以讓學生抬起頭來做自己想做的事情。

 

常州紡院部分院系采取將義工崗位包括地點、數量等信息匯總張貼在海報欄進行公示3天，有做義工意向的學生可以帶著有效證件前來登記競標，每個義工崗位都會被預估工作量作為標底進行保密。競標過程中，主辦方將邀請院系部團總支書記、輔導員以及團學干部進行全程監督。"義工前置"，并不是說所有參加義工的同學最終都能百分之百的拿到獎助學金以及在數額上均等，學校還要綜合采用包括文化學習成績在內的素質測評、"多勞多得"等因素統籌分配。學生從事20-50小時的義工工作，獲得的支助一般也是不等的。其中50小時的義工時間就有機會申請8000元的"國家獎學金"，也可以申請5000元的"國家勵志獎學金"，其他的義工時間將有2000、3000或者4000不同額度的"國家助學金"。每小時的義工價值人民幣100元當量，遠超過市場的勞動力價格（8元左右），因此國家支助的本來意義并沒有失去。競拍勝出的學生也并不是最后的"勝利者"，他們在接下來義工崗位的履行當中還要接受剩下沒有競拍成功者的監督。如果某位有一次義工完成不到位，他就不得不在當周末晚義工專場影院前接受大家的批評，如果出現第二次他就不得不面臨失去在校期間的再次競拍機會，空出來的那個崗位將由其他同學競標，勝者將繼續履行該崗位職責并有可能享受前任的勞動成果或增加服務內容已達到期望義工時間。除此之外，像宿舍的衛生值日當然成為監督的內容之一。這種融責任、誠信、感恩、勞動、學習于一體的隱形教育集中顯性催化自然是我們無法回避的隱性教育升級的好方法。

 

3、切脈心理 積極引導

 

要做好PKS的思想教育工作，首先就要切準他們的心理脈搏，想他們之所想，要了解他們，關心他們，使他們從心里能夠悅納自己。PKS中有一大部分是來自農村，然而他們中好多人在大學畢業后可能會選擇在城里工作而定居城里生活。為幫助他們從農村到城市工作生活習慣的角色意識的顯性隱形轉化，激勵他們與生命抗爭，照亮心里。我們曾做個嘗試，先后播放了《活著》、《當幸福來敲門》。看過影片之后的一段時間我們發現他們的學習更加地認真，義工也是更加的賣力。這種寓教于樂式隱性教育直觀形象的比對現實中的自我，他們會突然間發現原來我并那么困難，我還是有那么點幸福的，同時也隱約的感到危機四伏，這種幸福感與危機感不也是一個人成熟的標志么？為幫助他們心理解困，我們也嘗試開展了顯性教育和隱性教育相結合的一系列活動。例如："關注留守兒童"、"青青校園環河行"、"響應團委號召，回報社會，奉獻愛心暑期三下鄉"以及"關注孤寡老人"等愛心傳遞系列活動，這其中無不凝結了隱性教育。通過這些活動，貧困生在日常在身邊找回自信。擁有一份自信,心中就會增加一分成功的希望,生活中就會有熱情,工作中就會有能量,遇到困難就會有勇氣去戰勝。院系還可以免費為PKS特設義工專場影院，播放勵志類、娛樂性等各類題材影片。這種寓教于樂的視頻影像教育堅持每周2場，收到的教育效果不言而喻。

 

高校幫困助學工作必須在日常中長期堅持，以科學發展觀為指導，堅持以人為本，靈活運用隱形與顯性兩種手段相結合，引導貧困生身心健康發展。