近日，復旦大學研究生毒殺室友，南京航空航天大學金城學院的一名大三男生將室友揮刀捅死，南昌航空大學一學子死于宿舍，中山大學一名學生在校園溺水身亡……

 

高校觸目驚心的命案頻發，輿論的“矛頭”大加韃伐直指高校監管與教育。毋庸置疑，高校難辭其咎。然而，僅因命案發生于高校，只給高校教育“貼標簽”事實上“治標不治本”。勿簡單將慘劇歸咎于高等教育。“蓮發藕生，必定有根”，教育體系里還含基礎教育：幼兒園教育、小學教育、初中教育和高中教育。“冰凍三尺非一日之寒”，長期家庭、社會教育的單薄與缺位亦不容忽視。

 

我國《民法通則》第98條規定：“公民享有生命健康權”。生命權是人權最基本的權利，生命權的復雜與特殊性和生命價值的不可評估性，導致法律難以充分發揮普適性的價值。高校命案，究其教育原因，顯然揮動“應試指揮棒”的同時，主旋律沒有強調兩點：第一，尊重和敬畏生命；第二，請不要逾越社會秩序的底線。

 

據“木桶定律”，筆者覺得，高中教育與大學教育的銜接這塊，無疑是“短板”。大學的環境氛圍與高中截然不同，大學生面臨另一種壓力：人際交往、情感傾訴、自我管理和未來就業等。人的全面發展，離不開健康的人生觀、價值觀和世界觀的系統構建。表面看來，自控能力差的學生進入大學后沉迷墮落、荒廢學業，而處理得當的學生繼續學業“優秀”。事實上，隱患根深蒂固，“惡”的可能性只是未被引爆而已。高校命案發生，偶然之中有必然。高中與大學銜接這塊亟待引起重視，同時需探索科學的配套評價機制以輔佐。

 

痛思高校命案，未必上升到人文教育和情商教育，不妨普及“愛的教育”。名著《愛的教育》中文版的翻譯者夏丏尊先生說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”愛，看上去似乎不需要學習，培養和教育。然而一個從幼兒起就不懂得尊重、謙讓和寬容的人，從小就缺一顆良知與悲憫之心，哪怕日后成長為各行業的精英，無論是否作奸犯科，對于整個社會而言，都是可怕的。而那些犯了罪，司法介入后進行法律懲罰的人，社會管理、司法成本等代價未免過于慘痛。

   

教育邊緣化了“愛”，就不是合格的教育。愛的教育，并非照本宣科，空洞說教，也非一視同仁對所有孩子進行愛的形式灌輸。潤物細無聲，教育的持久與滲透，需要社會、執政者、家庭和學校共同努力，源源不斷地共同保護、傳遞和延續愛，注重關懷、引導、修正和塑造心智健全的下一代。“拼爹”年代，愈多的人們不再篤定“教育改變命運”，筆者認為，無論任何年代，教育除了提升智力，更能凈化每個人的靈魂。

 

愛本抽象，本無法剝離，只能種植在人們心里。若不能在全社會釋放和貫徹愛的理念與教育，道德環境乃至整個社會環境日益惡化，每個人都是“潛在”的加害者和受害者。